O Gabinete Coordenador de Educação Artística - GCEA da Secretaria Regional de Educação e Cultura - SREC promove o II Congresso Regional de Educação Artística, no Funchal. O congresso destina-se a professores, investigadores, estudantes, artistas, animadores culturais, agentes culturais e outros profissionais interessados nas áreas da educação e cultura e irá decorrer nos dias 8 e 9 de Setembro, no Madeira Tecnopólo. As inscrições já se encontram disponíveis no site www.congresso-artes.pt.vu ou no edifício-sede do GCEA até 31 de Julho, para o público e até 25 de Julho para os participantes que pretendem efetuar comunicações durante o evento.
O congresso centra-se nas temáticas Desenvolvimento da Criatividade na Educação Artística, Novas Tecnologias nas Artes e Abertura da Escola à Comunidade. Para além do congresso oficial, o evento inclui um concerto; uma feira de edições, a decorrer ao longo do congresso; e a entrega do prémio Educação Artística 2011, que procura premiar e reconhecer um projeto de referência no domínio das artes com ligação ao meio escolar.
Neste congresso o GCEA pretende promover o debate sobre o desenvolvimento da criatividade e autonomia dos alunos, através da educação artística; e a importância das novas tecnologias no ensino artístico. As questões selecionadas são o suporte para o objetivo final: promover e disseminar projetos artísticos escolares, junto da comunidade.
Para promover o debate alargado dos temas expostos, a abertura do congresso fica a cargo de uma personalidade de reconhecida competência científica; são realizadas sessões plenárias para abordar os grandes temas da conferência; e workshops experimentais nas de artes plásticas, dança, música e teatro.
As inscrições são taxadas desde 30 Euros e todas as apresentações devem ser submetidas num resumo de 500 a 600 palavras, em fonte Arial e corpo 12, com espaçamento de 1,5, de acordo com as caraterísticas aprovadas pelo júri científico.
Algumas das melhores comunicações serão seleccionadas para integrar o segundo número de A Revista Portuguesa de Educação Artística que será lançada em 2012.
Por Ana Ventura
(*Este texto foi escrito nos termos do novo acordo ortográfico)
segunda-feira, 16 de maio de 2011
sexta-feira, 6 de maio de 2011
FUNDAÇÃO TELEFÔNICA LANÇA LIVRO ‘CONHECER PARA TRANSFORMAR’ Elaboração do guia teve apoio do movimento Juntos pelo ECA
Os Conselhos Municipais dos Direitos da Criança e do Adolescente (CMDCA) ganham agora um instrumento para ajudá-los a estruturar a atuação e a gestão do órgão de uma forma mais estratégica. Trata-se do livro ‘Conhecer para Transformar’, primeiro guia para diagnóstico e formulação da política municipal de proteção integral na área da infância e juventude lançado no Brasil. O guia, com 327 páginas, traz uma metodologia específica para diagnosticar e planejar na área.
A iniciativa é da Fundação Telefônica, com apoio do movimento Juntos pelo ECA, que reúne 14 empresas e instituições que atuam na defesa dos direitos da criança e do adolescente. A metodologia é da Prattein, consultoria especializada, que a utilizou para orientar 73 municípios situados em diferentes Estados e interessados em iniciar ou aprimorar processos de diagnóstico local para a elaboração de planos de ação. O livro será distribuído a todos os CMDCAs do país, ou seja, chegará a mais de cinco mil municípios.
O objetivo do guia é ajudar os Conselhos Municipais a diagnosticar os problemas que atingem a população infanto-juvenil, analisar as condições e capacidades disponíveis no município para enfrentar esses problemas e propor ações que garantam os direitos previstos no Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA). A publicação cumpre o papel de ajudar não só os CMDCAs, mas também os demais órgãos municipais envolvidos com a proteção da criança e do adolescente, a olhar para o município como um todo, de maneira integrada.
“É no município que se articula a proteção integral da criança e do adolescente e é para onde deve convergir o diálogo entre todas as instâncias governamentais e não-governamentais voltadas para esse propósito”, defende Sergio Mindlin, diretor-presidente da Fundação Telefônica. Segundo ele, cada cidade deve buscar o fortalecimento da rede de assistência e garantias de direitos, para que esse esforço se traduza na definição de políticas públicas eficazes e num atendimento de qualidade.
Para o investimento social privado, o guia também traz ganhos, na medida em que possibilita uma melhor sistematização do trabalho dos CMDCAs. “É um avanço para os municípios e para as empresas que atuam na área e que querem clareza na estruturação do atendimento a crianças e adolescentes, com resultados que possam ser medidos”, afirma Mindlin.
O lançamento da publicação acontece neste dia 4, durante o Seminário Redes e Sustentabilidade no Sistema de Garantia dos Direitos da Criança e do Adolescente, que a Fundação Telefônica promove em São Paulo. Uma versão digital do livro estará disponível no site do portal Pró-Menino, da Fundação Telefônica: www.promenino.org.br.
A Fundação Telefônica gerencia a maior parte da Ação Social e Cultural do Grupo Telefônica no mundo, demonstrando seu compromisso com as sociedades junto às quais atua. A instituição está presente na Argentina, Brasil, Chile, Colômbia, Espanha, México, Peru, Equador, El Salvador e Venezuela e também desenvolve programas junto a operadoras locais da Telefônica na Guatemala, Nicarágua, Panamá e Uruguai. No Brasil, foi criada em 1999 e atua para o desenvolvimento social, através da consolidação dos direitos das crianças e dos adolescentes. No ano passado, mais de 609 mil pessoas foram beneficiadas diretamente pelos projetos que desenvolve, por meio dos programas EducaRede, Pró-Menino, Arte e Tecnologia e Voluntários Telefônica.
O movimento Juntos pelo ECA nasceu em 2010, por ocasião da comemoração dos 20 anos do Estatuto. Hoje, é formado por 14 integrantes: Instituto Votorantim, Instituto HSBC Solidariedade, Instituto Camargo Corrêa, Instituto Unibanco e Instituto Paulo Montenegro; a Fundação Itaú Social, Fundação Telefônica, Fundação Vale e Fundação ArcelorMittal; os bancos Santander e Bradesco; o SESI/SP, SESI/CN, e o GIFE – Grupo de Institutos, Fundações e Empresas. Todos possuem atuação relevante na defesa da garantia dos direitos da criança e do adolescente. O movimento defende a atuação em rede de forma inter-setorial, como também o compartilhamento e o aprimoramento de metodologias e experiências.
A iniciativa é da Fundação Telefônica, com apoio do movimento Juntos pelo ECA, que reúne 14 empresas e instituições que atuam na defesa dos direitos da criança e do adolescente. A metodologia é da Prattein, consultoria especializada, que a utilizou para orientar 73 municípios situados em diferentes Estados e interessados em iniciar ou aprimorar processos de diagnóstico local para a elaboração de planos de ação. O livro será distribuído a todos os CMDCAs do país, ou seja, chegará a mais de cinco mil municípios.
O objetivo do guia é ajudar os Conselhos Municipais a diagnosticar os problemas que atingem a população infanto-juvenil, analisar as condições e capacidades disponíveis no município para enfrentar esses problemas e propor ações que garantam os direitos previstos no Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA). A publicação cumpre o papel de ajudar não só os CMDCAs, mas também os demais órgãos municipais envolvidos com a proteção da criança e do adolescente, a olhar para o município como um todo, de maneira integrada.
“É no município que se articula a proteção integral da criança e do adolescente e é para onde deve convergir o diálogo entre todas as instâncias governamentais e não-governamentais voltadas para esse propósito”, defende Sergio Mindlin, diretor-presidente da Fundação Telefônica. Segundo ele, cada cidade deve buscar o fortalecimento da rede de assistência e garantias de direitos, para que esse esforço se traduza na definição de políticas públicas eficazes e num atendimento de qualidade.
Para o investimento social privado, o guia também traz ganhos, na medida em que possibilita uma melhor sistematização do trabalho dos CMDCAs. “É um avanço para os municípios e para as empresas que atuam na área e que querem clareza na estruturação do atendimento a crianças e adolescentes, com resultados que possam ser medidos”, afirma Mindlin.
O lançamento da publicação acontece neste dia 4, durante o Seminário Redes e Sustentabilidade no Sistema de Garantia dos Direitos da Criança e do Adolescente, que a Fundação Telefônica promove em São Paulo. Uma versão digital do livro estará disponível no site do portal Pró-Menino, da Fundação Telefônica: www.promenino.org.br.
A Fundação Telefônica gerencia a maior parte da Ação Social e Cultural do Grupo Telefônica no mundo, demonstrando seu compromisso com as sociedades junto às quais atua. A instituição está presente na Argentina, Brasil, Chile, Colômbia, Espanha, México, Peru, Equador, El Salvador e Venezuela e também desenvolve programas junto a operadoras locais da Telefônica na Guatemala, Nicarágua, Panamá e Uruguai. No Brasil, foi criada em 1999 e atua para o desenvolvimento social, através da consolidação dos direitos das crianças e dos adolescentes. No ano passado, mais de 609 mil pessoas foram beneficiadas diretamente pelos projetos que desenvolve, por meio dos programas EducaRede, Pró-Menino, Arte e Tecnologia e Voluntários Telefônica.
O movimento Juntos pelo ECA nasceu em 2010, por ocasião da comemoração dos 20 anos do Estatuto. Hoje, é formado por 14 integrantes: Instituto Votorantim, Instituto HSBC Solidariedade, Instituto Camargo Corrêa, Instituto Unibanco e Instituto Paulo Montenegro; a Fundação Itaú Social, Fundação Telefônica, Fundação Vale e Fundação ArcelorMittal; os bancos Santander e Bradesco; o SESI/SP, SESI/CN, e o GIFE – Grupo de Institutos, Fundações e Empresas. Todos possuem atuação relevante na defesa da garantia dos direitos da criança e do adolescente. O movimento defende a atuação em rede de forma inter-setorial, como também o compartilhamento e o aprimoramento de metodologias e experiências.
Apesar de no Brasil, o trabalho infantil ser considerado ilegal para crianças e adolescentes entre 5 e 13 anos, a realidade continua sendo outra.
. Para adolescentes entre 14 e 15 anos, o trabalho é legal desde que na condição de aprendiz.
O Peti (Programa de Erradicação ao Trabalho Infantil) vem trabalhando arduamente para erradicar o trabalho infantil. Infelizmente mesmo com todo o seu empenho, a previsão é de poder atender com seus projetos, cerca de 1,1 milhão de crianças e adolescentes trabalhadores, segundo acompanhamento do Inesc (Instituto de Estudos Socioeconômicos). Do total de crianças e adolescentes atendidos, 3,7 milhões estarão de fora.
Ao abandonarem a escola, ou terem que dividir o tempo entre a escola e o trabalho, o rendimento escolar dessas crianças é muito ruim, e serão sérias candidatas ao abandono escolar e consequentemente ao despreparo para o mercado de trabalho, tendo que aceitar sub-empregos e assim continuarem alimentando o ciclo de pobreza no Brasil.
Sabemos que hoje em dia, a inclusão digital (Infoinclusão) é de extrema importância. Além da conclusão do ciclo básico de educação, e da necessidade de cursos técnicos, e da continuidade nos estudos, o computador vem se tornando fundamental em qualquer área de trabalho.
Desde que entrou em prática, no final de novembro de 2005, o projeto de inclusão digital do governo federal, Computador para Todos - Projeto Cidadão Conectado registrou mais de 19 mil máquinas financiadas. Programas do Governo Federal juntamente com governos estaduais, pretendem instalar computadores e acesso a internet banda larga em todas escolas públicas até 2010. Com isso esperam que o acesso a informações contribuam para um melhor futuro às nossas crianças e adolescentes.
Perfil do trabalho infantil no Brasil
Como já era de se esperar, o trabalho infantil ainda é predominantemente agrícola. Cerca de 36,5% das crianças estão em granjas, sítios e fazendas, 24,5% em lojas e fábricas. No Nordeste, 46,5% aparecem trabalhando em fazendas e sítios.
A Constituição Brasileira é clara: menores de 16 anos são proibidos de trabalhar, exceto como aprendizes e somente a partir dos 14. Não é o que vemos na televisão. Há dois pesos e duas medidas. Achamos um absurdo ver a exploração de crianças trabalhando nas lavouras de cana, carvoarias, quebrando pedras, deixando sequelas nessas vítimas indefesas, mas costumamos aplaudir crianças e bebês que tornam-se estrelas mirins em novelas, apresentações e comerciais.
A UNICEF declarou no Dia Mundial Contra o Trabalho Infantil (12 de junho) que os esforços para acabar com o trabalho infantil não serão bem sucedidos sem um trabalho conjunto para combater o tráfico de crianças e mulheres no interior dos países e entre fronteiras. No Dia Mundial contra o Trabalho Infantil, a UNICEF disse/referiu com base em estimativas que o tráfico de Seres humanos começa a aproximar-se do tráfico ilícito de armas e drogas.
Longe de casa ou num país estrangeiro, as crianças traficadas – desorientadas, sem documentos e excluídas de um ambiente que as proteja minimamente – podem ser obrigadas a entrar na prostituição, na servidão doméstica, no casamento precoce e contra a sua vontade, ou em trabalhos perigosos.
Embora não haja dados precisos sobre o tráfico de crianças, estima-se que haverá cerca de 1.2 milhões de crianças traficadas por ano.
O Peti (Programa de Erradicação ao Trabalho Infantil) vem trabalhando arduamente para erradicar o trabalho infantil. Infelizmente mesmo com todo o seu empenho, a previsão é de poder atender com seus projetos, cerca de 1,1 milhão de crianças e adolescentes trabalhadores, segundo acompanhamento do Inesc (Instituto de Estudos Socioeconômicos). Do total de crianças e adolescentes atendidos, 3,7 milhões estarão de fora.
Ao abandonarem a escola, ou terem que dividir o tempo entre a escola e o trabalho, o rendimento escolar dessas crianças é muito ruim, e serão sérias candidatas ao abandono escolar e consequentemente ao despreparo para o mercado de trabalho, tendo que aceitar sub-empregos e assim continuarem alimentando o ciclo de pobreza no Brasil.
Sabemos que hoje em dia, a inclusão digital (Infoinclusão) é de extrema importância. Além da conclusão do ciclo básico de educação, e da necessidade de cursos técnicos, e da continuidade nos estudos, o computador vem se tornando fundamental em qualquer área de trabalho.
Desde que entrou em prática, no final de novembro de 2005, o projeto de inclusão digital do governo federal, Computador para Todos - Projeto Cidadão Conectado registrou mais de 19 mil máquinas financiadas. Programas do Governo Federal juntamente com governos estaduais, pretendem instalar computadores e acesso a internet banda larga em todas escolas públicas até 2010. Com isso esperam que o acesso a informações contribuam para um melhor futuro às nossas crianças e adolescentes.
Perfil do trabalho infantil no Brasil
Como já era de se esperar, o trabalho infantil ainda é predominantemente agrícola. Cerca de 36,5% das crianças estão em granjas, sítios e fazendas, 24,5% em lojas e fábricas. No Nordeste, 46,5% aparecem trabalhando em fazendas e sítios.
A Constituição Brasileira é clara: menores de 16 anos são proibidos de trabalhar, exceto como aprendizes e somente a partir dos 14. Não é o que vemos na televisão. Há dois pesos e duas medidas. Achamos um absurdo ver a exploração de crianças trabalhando nas lavouras de cana, carvoarias, quebrando pedras, deixando sequelas nessas vítimas indefesas, mas costumamos aplaudir crianças e bebês que tornam-se estrelas mirins em novelas, apresentações e comerciais.
A UNICEF declarou no Dia Mundial Contra o Trabalho Infantil (12 de junho) que os esforços para acabar com o trabalho infantil não serão bem sucedidos sem um trabalho conjunto para combater o tráfico de crianças e mulheres no interior dos países e entre fronteiras. No Dia Mundial contra o Trabalho Infantil, a UNICEF disse/referiu com base em estimativas que o tráfico de Seres humanos começa a aproximar-se do tráfico ilícito de armas e drogas.
Longe de casa ou num país estrangeiro, as crianças traficadas – desorientadas, sem documentos e excluídas de um ambiente que as proteja minimamente – podem ser obrigadas a entrar na prostituição, na servidão doméstica, no casamento precoce e contra a sua vontade, ou em trabalhos perigosos.
Embora não haja dados precisos sobre o tráfico de crianças, estima-se que haverá cerca de 1.2 milhões de crianças traficadas por ano.
CRIANÇAS ABANDONADAS
Na última semana, o abandono de crianças recém-nascidas ganhou a mídia. Isso que acontece de forma corrente, ainda quando não noticiado.
Abaixo uma opinião bem lúcida sobre essa questão. Quem nos fala é o jornalista Paulo Moreira Leite (que já trabalhou na Veja, na Época e no Diário de São Paulo)
Agora, sobre a opinião corrente que criminaliza as mulheres e não problematiza a questão, como diz o bordão:
“ESSA HIPOCRISIA DÁ HEMORRAGIA“
Abaixo uma opinião bem lúcida sobre essa questão. Quem nos fala é o jornalista Paulo Moreira Leite (que já trabalhou na Veja, na Época e no Diário de São Paulo)
Agora, sobre a opinião corrente que criminaliza as mulheres e não problematiza a questão, como diz o bordão:
“ESSA HIPOCRISIA DÁ HEMORRAGIA“
sexta-feira, 15 de abril de 2011
Maior feira de brinquedos da América Latina e a terceira maior no mundo, ABRIN 2011 – 28ª Feira Brasileira de Brinquedos
Brinquedos em geral, educativos e pedagógicos, puericultura leve e pesada, jogos eletrônicos, pelúcias, miniaturas, fantasias e outros artigos chegam às lojas ainda no primeiro semestre.
Maior feira de brinquedos da América Latina e a terceira maior no mundo, ABRIN 2011 – 28ª Feira Brasileira de Brinquedos apresenta anualmente ao mercado cerca de 1,5 mil lançamentos e prepara o varejo para as vendas do ano todo, especialmente para as datas mais importantes do calendário de negócios do setor: Dia das Crianças e Natal.
Este ano, o evento – que acontece entre os dias 13 e 16 de abril – vai reunir 200 empresas nacionais numa área de 20 mil m² no Expo Center Norte, em São Paulo. Entre as novidades apresentadas estão brinquedos em geral, educativos e pedagógicos, puericultura leve e pesada, jogos eletrônicos, pelúcias, miniaturas, fantasias e outros artigos.
São aguardados 25 mil visitantes profissionais, o mesmo número registrado em 2010 – um acréscimo de 22% sobre a edição anterior. Para as empresas expositoras, a ABRIN representa a principal oportunidade de negócios do ano, já que é visitada por um público altamente qualificado. No ano passado, mais de 40% do total dos visitantes foi composto de compradores e lojistas.
A ABRIN representa um dos mais dinâmicos setores da economia nacional, com um parque fabril formado por 445 fábricas que geram cerca de 22 mil empregos diretos e indiretos (Dados de 2009 - Fonte: ABRINQ – Associação Brasileira dos Fabricantes de Brinquedos).
O faturamento do setor no ano passado, entre produção local e importação, bateu os R$ 3 bilhões. Pelas contas de Synésio Batista da Costa, presidente da Abrinq, a ABRIN movimenta pelo menos de 30% do volume anual de negócios da indústria – ou seja, em torno de R$ 1 bilhão.
Parceria- Mais importante e tradicional feira de brinquedos do País, a ABRIN é resultado da parceria de 28 anos entre a ABRINQ - entidade promotora e patrocinadora do evento - e a Francal Feiras, uma das maiores empresas de eventos de negócios da América Latina, responsável pela realização da feira desde sua primeira edição.
ABRIN 2011 - 28ª Feira Brasileira de Brinquedos, acontece até o dia 16 de abril de 2011, das 10h às 20h (dia 16, das 10h às 18h), no Expo Center Norte, São Paulo. Patrocínio/Promoção: ABRINQ – Associação Brasileira dos Fabricantes de Brinquedos|Organização/Negócios: Francal Feiras| Informações pelo telefone: (11) 2226-3100| www.abrin.com.br | Twitter: @feiraabrin *Feira não aberta ao público, restrita a profissionais do setor, com entrada gratuita.
Maior feira de brinquedos da América Latina e a terceira maior no mundo, ABRIN 2011 – 28ª Feira Brasileira de Brinquedos apresenta anualmente ao mercado cerca de 1,5 mil lançamentos e prepara o varejo para as vendas do ano todo, especialmente para as datas mais importantes do calendário de negócios do setor: Dia das Crianças e Natal.
Este ano, o evento – que acontece entre os dias 13 e 16 de abril – vai reunir 200 empresas nacionais numa área de 20 mil m² no Expo Center Norte, em São Paulo. Entre as novidades apresentadas estão brinquedos em geral, educativos e pedagógicos, puericultura leve e pesada, jogos eletrônicos, pelúcias, miniaturas, fantasias e outros artigos.
São aguardados 25 mil visitantes profissionais, o mesmo número registrado em 2010 – um acréscimo de 22% sobre a edição anterior. Para as empresas expositoras, a ABRIN representa a principal oportunidade de negócios do ano, já que é visitada por um público altamente qualificado. No ano passado, mais de 40% do total dos visitantes foi composto de compradores e lojistas.
A ABRIN representa um dos mais dinâmicos setores da economia nacional, com um parque fabril formado por 445 fábricas que geram cerca de 22 mil empregos diretos e indiretos (Dados de 2009 - Fonte: ABRINQ – Associação Brasileira dos Fabricantes de Brinquedos).
O faturamento do setor no ano passado, entre produção local e importação, bateu os R$ 3 bilhões. Pelas contas de Synésio Batista da Costa, presidente da Abrinq, a ABRIN movimenta pelo menos de 30% do volume anual de negócios da indústria – ou seja, em torno de R$ 1 bilhão.
Parceria- Mais importante e tradicional feira de brinquedos do País, a ABRIN é resultado da parceria de 28 anos entre a ABRINQ - entidade promotora e patrocinadora do evento - e a Francal Feiras, uma das maiores empresas de eventos de negócios da América Latina, responsável pela realização da feira desde sua primeira edição.
ABRIN 2011 - 28ª Feira Brasileira de Brinquedos, acontece até o dia 16 de abril de 2011, das 10h às 20h (dia 16, das 10h às 18h), no Expo Center Norte, São Paulo. Patrocínio/Promoção: ABRINQ – Associação Brasileira dos Fabricantes de Brinquedos|Organização/Negócios: Francal Feiras| Informações pelo telefone: (11) 2226-3100| www.abrin.com.br | Twitter: @feiraabrin *Feira não aberta ao público, restrita a profissionais do setor, com entrada gratuita.
domingo, 20 de março de 2011
O que nos dizem os índices de desenvolvimento humanos sobre as presentes e futuras gerações?
O que nos dizem os índices de desenvolvimento humanos sobre as presentes e futuras gerações?
Autoria: Ilanud*
clik no título leia na integra
O desenvolvimento humano
Os índices de desenvolvimento humano, infantil e juvenil
O que nos dizem os índices: os denominadores comuns
O desenvolvimento humano
"O desenvolvimento humano tem a ver, primeiro e acima de tudo, com a possibilidade das pessoas viverem o tipo de vida que escolheram - e com a provisão dos instrumentos e das oportunidades para fazerem suas escolhas".1 As Nações Unidas têm defendido que o desenvolvimento humano é uma questão de política, de economia, de direitos humanos e de democracia. Seus ideais refletem, portanto, a preocupação da comunidade internacional com a dignidade humana.
Autoria: Ilanud*
clik no título leia na integra
O desenvolvimento humano
Os índices de desenvolvimento humano, infantil e juvenil
O que nos dizem os índices: os denominadores comuns
O desenvolvimento humano
"O desenvolvimento humano tem a ver, primeiro e acima de tudo, com a possibilidade das pessoas viverem o tipo de vida que escolheram - e com a provisão dos instrumentos e das oportunidades para fazerem suas escolhas".1 As Nações Unidas têm defendido que o desenvolvimento humano é uma questão de política, de economia, de direitos humanos e de democracia. Seus ideais refletem, portanto, a preocupação da comunidade internacional com a dignidade humana.
sexta-feira, 4 de março de 2011
Fundação Lemann e Universidade Anhembi Morumbi convidam para o evento :
Aula Nota 10 - Lançamento do livro de Doug Lemov
16 de março 2011 8h30 ␣ 1 1h Auditório da Universidade Anhembi Morumbi (R. Casa do Ator, 275 - SP)
8:30 ␣ 9:00 Café da Manhã
Por que a Fundação Lemann decidiu 9:00 ␣ 9:20 traduzir o livro Aula Nota 10
9:20 ␣ 9:40
9:40 ␣ 10:00
Ilona Becskeházy
A importância do uso de técnicas na prática pedagógica Guiomar Namo de Mello
Observação de sala de aula como desenvolvimento profissional docente Paula Louzano
10:00 ␣ 11:00 debate
Informações adicionais:
O número de vagas é limitado. Favor confirmar presença pelo email diretoria@fundacaolemann.org.br O livro será vendido no local ao preço promocional de R$ 26,00 O evento começará impreterivelmente às 9h O estacionamento disponível no local terá preço único de R$15,00
Realização
apoio
Universidade Anhembi Moumbi -LAUREATE
Seleção de trabalhos para o projeto Muros: Territórios Compartilhados
Seleção de trabalhos para o projeto Muros: Territórios Compartilhados
De 27/01/2011 a 10/03/2011
Belo Horizonte, MG
O projeto Muros: Territórios Compartilhados irá selecionar sete trabalhos – com prêmios no valor de R$ 1.000 + R$ 1.000 para execução de trabalho, que utilizem muros de Belo Horizonte (MG) como suporte, observando a descentralização e a diversidade de linguagens. Podem participar artistas, coletivos e estudantes. O processo será documentado e resultará num catálogo, a ser lançado durante uma mesa redonda com curadores e artistas aberta ao público.
E-mail: contato@muros.art.br
Site: http://www.muros.art.br
De 27/01/2011 a 10/03/2011
Belo Horizonte, MG
O projeto Muros: Territórios Compartilhados irá selecionar sete trabalhos – com prêmios no valor de R$ 1.000 + R$ 1.000 para execução de trabalho, que utilizem muros de Belo Horizonte (MG) como suporte, observando a descentralização e a diversidade de linguagens. Podem participar artistas, coletivos e estudantes. O processo será documentado e resultará num catálogo, a ser lançado durante uma mesa redonda com curadores e artistas aberta ao público.
E-mail: contato@muros.art.br
Site: http://www.muros.art.br
Infância e descoberta: conhecendo a linguagem da arte, indo de encontro aos estereótipos
Infância e descoberta: conhecendo a linguagem da arte, indo de encontro aos estereótipos
Bruna Pereira Alves
RESUMO
As crianças começam a ter contato com a arte na educação infantil. Nesta fase, elas sonham acordadas, inventam e descobrem coisas, se aventuram em um mundo desconhecido, não têm medo de criar. Pensando neste contexto, venho destacar a importância de o professor aproveitar esta fase de seus alunos e disponibilizar recursos para aprimorar o conhecimento deles e aguçar sua curiosidade e vontade de desvendar, já que é assim, que os alunos ampliarão seu vocabulário visual e darão asas a sua imaginação. Assim, escrevo este artigo, para levantar a importância de o professor agitar-se no movimento de mudanças e descobertas, argumentando e criticando, movimentando-se no sentido de oportunizar ao seu aluno um melhor ambiente de aprendizagem. Além disso, venho levantar como outro ponto essencial em minha discussão, a questão dos estereótipos, muito difundidos no ambiente escolar, destacando a importância de se pensar sobre eles, e sua influência sobre os alunos, principalmente na educação infantil, em que a criança começa a criar conceitos e relações novas a respeito do que aprende, não devendo ter como base modelos prontos. Desta forma, levanto a importância de o professor utilizar os jogos e o lúdico para chamar a atenção de seus alunos para o que ele está apresentando e, sem utilizar estereótipos, possibilitá-los a utilizar a imaginação para fazer arte.
Palavras-chave: Arte; Criar; Estereótipos; Imaginação.
LEIA TEXTO COMPLETO CLICANDO NO TÍTULO!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
Bruna Pereira Alves
RESUMO
As crianças começam a ter contato com a arte na educação infantil. Nesta fase, elas sonham acordadas, inventam e descobrem coisas, se aventuram em um mundo desconhecido, não têm medo de criar. Pensando neste contexto, venho destacar a importância de o professor aproveitar esta fase de seus alunos e disponibilizar recursos para aprimorar o conhecimento deles e aguçar sua curiosidade e vontade de desvendar, já que é assim, que os alunos ampliarão seu vocabulário visual e darão asas a sua imaginação. Assim, escrevo este artigo, para levantar a importância de o professor agitar-se no movimento de mudanças e descobertas, argumentando e criticando, movimentando-se no sentido de oportunizar ao seu aluno um melhor ambiente de aprendizagem. Além disso, venho levantar como outro ponto essencial em minha discussão, a questão dos estereótipos, muito difundidos no ambiente escolar, destacando a importância de se pensar sobre eles, e sua influência sobre os alunos, principalmente na educação infantil, em que a criança começa a criar conceitos e relações novas a respeito do que aprende, não devendo ter como base modelos prontos. Desta forma, levanto a importância de o professor utilizar os jogos e o lúdico para chamar a atenção de seus alunos para o que ele está apresentando e, sem utilizar estereótipos, possibilitá-los a utilizar a imaginação para fazer arte.
Palavras-chave: Arte; Criar; Estereótipos; Imaginação.
LEIA TEXTO COMPLETO CLICANDO NO TÍTULO!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
QUEM SE LEMBRA DA INFÂNCIA? IMAGENS DA INFÂNCIA NO MUSEU DE ARTE
DE SANTA CATARINA
REDDIG
1
, Amalhene Baesso
Universidade do Extremo Sul Catarinense - UNESC
Palavras-chave: Educação, Infância, Memórias.
Tal como a mãe, que aconchega no peito o recém-nascido sem
acordá-lo, assim também a vida trata, durante muito tempo, as
ternas recordações da infância.
Walter Benjamin
2
Cresci brincando no chão, entre formigas. De uma infância livre e
sem comparamentos. Eu tinha mais comunhão com as coisas do
que comparação. Então eu trago das minhas raízes crianceiras a
visão comungante e oblíqua das coisas. Eu tenho que essa visão
oblíqua vem de eu ter sido criança em algum lugar perdido onde
havia transfusão da natureza e comunhão com ela.
Manoel de Barros
3
Rememorando o passado tentando encontrar respostas para motivações que me
embalam hoje, reencontro-me com lembranças da minha infância e aqui narro um pouco de
minhas memórias, sejam elas visuais, sensoriais ou orais para com elas me aproximar mais da
pesquisa que ora alinhavo. É um tecer lento de fios emaranhados que, com paciência, vou
desatando os nós e reorganizando outra vez em forma de novelo. A nova tecedura passa a ser de
recordações e escritos do passado presentificado nos caminhos que percorro no momento,
vislumbrando outros possíveis caminhos no futuro. Faço uma longa viagem de volta, exercito o
pensamento guardado na memória e lá procuro o que trago da infância e porquê.
LEIA TEXTO COMPLETO CLICANDO NO TÍTULO !!!!!!!!!!!!
REDDIG
1
, Amalhene Baesso
Universidade do Extremo Sul Catarinense - UNESC
Palavras-chave: Educação, Infância, Memórias.
Tal como a mãe, que aconchega no peito o recém-nascido sem
acordá-lo, assim também a vida trata, durante muito tempo, as
ternas recordações da infância.
Walter Benjamin
2
Cresci brincando no chão, entre formigas. De uma infância livre e
sem comparamentos. Eu tinha mais comunhão com as coisas do
que comparação. Então eu trago das minhas raízes crianceiras a
visão comungante e oblíqua das coisas. Eu tenho que essa visão
oblíqua vem de eu ter sido criança em algum lugar perdido onde
havia transfusão da natureza e comunhão com ela.
Manoel de Barros
3
Rememorando o passado tentando encontrar respostas para motivações que me
embalam hoje, reencontro-me com lembranças da minha infância e aqui narro um pouco de
minhas memórias, sejam elas visuais, sensoriais ou orais para com elas me aproximar mais da
pesquisa que ora alinhavo. É um tecer lento de fios emaranhados que, com paciência, vou
desatando os nós e reorganizando outra vez em forma de novelo. A nova tecedura passa a ser de
recordações e escritos do passado presentificado nos caminhos que percorro no momento,
vislumbrando outros possíveis caminhos no futuro. Faço uma longa viagem de volta, exercito o
pensamento guardado na memória e lá procuro o que trago da infância e porquê.
LEIA TEXTO COMPLETO CLICANDO NO TÍTULO !!!!!!!!!!!!
Debate sobre bullying em TV mobiliza telespectadores
Debate sobre bullying em TV mobiliza telespectadores
Em 08/02/2010 estive no programa Edição das 10, da Globo News, com o objetivo de debater o bullying. Comigo, estava no estúdio a psicopedagoga Lucia Helena Saavedra, coautora do livro "Diga NÃO para o Bullying" e da pesquisa sobre o tema, feita no Rio de Janeiro com 5.428 alunos de 11 escolas, em 2002/2003.
O programa muito bem estruturado focalizou uma escola de São Paulo que desenvolveu um modelo exemplar de prevenção e controle do bullying. Enriqueceram o debate as participações de correspondentes em Madri (Espanha) e Los Angeles (EUA). A consequência não podia ser diferente. Apenas no espaço de tempo destinado aos comentários, houve 95 participações bastante interessantes. Destaco agora apenas dois pontos de opiniões que me pareceram muito importantes. Um deles é que muitos pais apoiam o bullying e outro é que muitos professores apoiam o bullying. Este é o relato de um participante: "Muito comum, mas muito comum mesmo, é professora arrumar apelido infame para o aluno".
Programas como este e com a grande abrangência que a TV tem, são de grande importância para a informação sobre o bullying, uma vez que muitos ainda o desconhecem, e um incentivo à prevenção e controle do bullying nas escolas brasileiras.
Assitam o vídeo do programa, abaixo:
Lauro Monteiro
Editor
Leia mais e veja vídeos clicando no títiulo!!!!!!!!!!
Em 08/02/2010 estive no programa Edição das 10, da Globo News, com o objetivo de debater o bullying. Comigo, estava no estúdio a psicopedagoga Lucia Helena Saavedra, coautora do livro "Diga NÃO para o Bullying" e da pesquisa sobre o tema, feita no Rio de Janeiro com 5.428 alunos de 11 escolas, em 2002/2003.
O programa muito bem estruturado focalizou uma escola de São Paulo que desenvolveu um modelo exemplar de prevenção e controle do bullying. Enriqueceram o debate as participações de correspondentes em Madri (Espanha) e Los Angeles (EUA). A consequência não podia ser diferente. Apenas no espaço de tempo destinado aos comentários, houve 95 participações bastante interessantes. Destaco agora apenas dois pontos de opiniões que me pareceram muito importantes. Um deles é que muitos pais apoiam o bullying e outro é que muitos professores apoiam o bullying. Este é o relato de um participante: "Muito comum, mas muito comum mesmo, é professora arrumar apelido infame para o aluno".
Programas como este e com a grande abrangência que a TV tem, são de grande importância para a informação sobre o bullying, uma vez que muitos ainda o desconhecem, e um incentivo à prevenção e controle do bullying nas escolas brasileiras.
Assitam o vídeo do programa, abaixo:
Lauro Monteiro
Editor
Leia mais e veja vídeos clicando no títiulo!!!!!!!!!!
O bullying escolar deve ser prevenido e combatido pela escola
O bullying escolar é uma situação antiga, já bem conhecida por pais e professores. Não se sabia de suas consequências que, às vezes, são graves e para toda a vida. Ninguém dava importância, porque ninguém estava informado. Não havia um nome, um conceito. Não se sabia da importância da sua prevenção por todas as escolas.
Prevenir e combater o bullying na escola é de responsabilidade de toda a escola, envolvendo funcionários, professores, diretoria, alunos e pais de alunos.
Não se resolve o bullying escolar na polícia ou na Justiça, últimas instâncias a serem procuradas, se todo o resto falhou.
Esperamos estar atendendo com essa opinião a muitas pessoas que nos mandam e-mails querendo soluções fora da escola, aparentemente porque a escola não teria tomado providências.
Em alguns estados brasileiros, leis já foram sancionadas determinando que as escolas desenvolvam programas de prevenção e combate ao bullying. Veja a notícia. Realmente o bullying pode doer no bolso das escolas, conforme já divulgamos em artigo no site.
Cuidem-se, portanto, as escolas que não dão atenção ao sofrimento daqueles que sofrem o bullying e desconhecem que no bullying escolar a atenção deve ser dada não só às vítimas, mas às testemunhas silenciosas, que assistem e nada fazem, e àqueles que praticam o bullying.
Mas o que desejamos sempre é que essas situações sejam antes de tudo prevenidas e, se necessário, combatidas na escola com a participação de todos.
Às escolas, eu diria que divulguem amplamente, antes do início do ano letivo, quando da matrícula, que lá não se admite o bullying.
Para os alunos eu diria: "Não sofra sozinho. Você tem o direito de ser feliz na sua escola. Fale. Conte o que está acontecendo".
Para os pais eu recomendaria que não se preocupem apenas com os resultados do aprendizado dos seus filhos. Tão importante quanto verificar as notas obtidas é saber se o seu filho está socialmente bem na escola.
Lauro Monteiro
Pediatra / Editor
Prevenir e combater o bullying na escola é de responsabilidade de toda a escola, envolvendo funcionários, professores, diretoria, alunos e pais de alunos.
Não se resolve o bullying escolar na polícia ou na Justiça, últimas instâncias a serem procuradas, se todo o resto falhou.
Esperamos estar atendendo com essa opinião a muitas pessoas que nos mandam e-mails querendo soluções fora da escola, aparentemente porque a escola não teria tomado providências.
Em alguns estados brasileiros, leis já foram sancionadas determinando que as escolas desenvolvam programas de prevenção e combate ao bullying. Veja a notícia. Realmente o bullying pode doer no bolso das escolas, conforme já divulgamos em artigo no site.
Cuidem-se, portanto, as escolas que não dão atenção ao sofrimento daqueles que sofrem o bullying e desconhecem que no bullying escolar a atenção deve ser dada não só às vítimas, mas às testemunhas silenciosas, que assistem e nada fazem, e àqueles que praticam o bullying.
Mas o que desejamos sempre é que essas situações sejam antes de tudo prevenidas e, se necessário, combatidas na escola com a participação de todos.
Às escolas, eu diria que divulguem amplamente, antes do início do ano letivo, quando da matrícula, que lá não se admite o bullying.
Para os alunos eu diria: "Não sofra sozinho. Você tem o direito de ser feliz na sua escola. Fale. Conte o que está acontecendo".
Para os pais eu recomendaria que não se preocupem apenas com os resultados do aprendizado dos seus filhos. Tão importante quanto verificar as notas obtidas é saber se o seu filho está socialmente bem na escola.
Lauro Monteiro
Pediatra / Editor
domingo, 30 de janeiro de 2011
Assinar:
Postagens (Atom)